Детям с ограниченными возможностями здоровья

График психологических занятий с детьми, имеющими статус "обучающийся с ограниченными возможностями здоровья":

• 5-6 классы: среда, 15.00-16.00;
• 7-8 классы: вторник, 15.00-16.00;
• 9 классы: вторник, 16.00-17.00.

Для обучающихся с ОВЗ используются специальные адаптированные образовательные программы для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, методы обучения, коррекционные занятия с педагогом-психологом. Педагоги работают с детьми по специальным методикам обучения, которые касаются всех этапов: разъяснение нового материала, выполнение заданий, оценивание работы учащегося. Используются  cследующие методические приемы:

• поэтапное разъяснение заданий;
• последовательное выполнение заданий;
• повторение учащимся инструкции к выполнению задания;
• обеспечение аудио-визуальными техническими средствами обучения;
• чередование занятий и физкультурных пауз;
• предоставление дополнительного времени для завершения задания;
• предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания;
• использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;
• использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями;
• предоставление возможности переделать задание, с которым он не справился.
• Дети-инвалиды и дети с ОВЗ обучаются по адаптированной образовательной программе, специальных учебных пособий для них не предусмотрено, так как в школе отсутствуют дети-инвалиды и дети с ОВЗ, которым требуются специальные учебные пособия.

Специальных технических средств обучения по адаптированной образовательной программе не предусмотрено, так как в школе отсутствуют дети-инвалиды и дети с ОВЗ, которым требуются специальные технические средства обучения. Во время проведения занятий в классах, где обучаются инвалиды и обучающиеся с ОВЗ, возможно применение мультимедийных средств, проекторов, документ-камеры и иных средств для повышения уровня восприятия учебной информации обучающимися с различными нарушениями. Для разъяснения отдельных вопросов изучаемой дисциплины учителями дополнительно проводятся групповые и индивидуальные консультации.

Специальные условия для питания детей-инвалидов и детей с ОВЗ не предусмотрены, так как в школе отсутствуют дети-инвалиды и дети с ОВЗ, которым требуются специальные условия для питания.

Согласно программе психологической подготовки инвалидов и детей с ОВЗ проводятся групповые и индивидуальные коррекционные занятия педагогом-психологом и учителем-логопедом.

Исходя из конкретной ситуации и индивидуальных потребностей обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья предусматривается:

• возможность индивидуального сопровождения и консультирования учащихся по организационным и учебным вопросам;
• работа с семьей учащегося;
• методическая работа с учителями;
• организация внеучебной (воспитательной) работы с учащимися;
• оказание содействия детям с ОВЗ в организации отдыха, трудоустройства и т.д. 
• Психолого-педагогическое сопровождение в школе организуют педагог-психолог и классный руководитель.

Предоставление услуг тьютора школа не оказывает.

Особые условия доступа к информационным системам и информационно-коммуникационным сетям для инвалидов и лиц с ОВЗ могут быть предоставлены при работе с официальным сайтом школы и с другими сайтами образовательной направленности, на которых существует версия для слабовидящих. Имеются мультимедийные средства, оргтехника, компьютерная техника, аудиотехника, видеотехника, интерактивные доски. Специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ОВЗ отсутствуют.

Специальные условия для свободного доступа к местам занятий не предусмотрены, так как в школе отсутствуют дети-инвалиды и дети с ОВЗ, которым требуются специальные условия для свободного доступа к местам занятий.

Укомплектованность штата специалистов школы:

• дефектолог - да;
• олигофренопедагог - нет;
• сурдопедагог - нет;
• тифлопедагог - нет;
• логопед - да;
• медицинские работники - да;
• педагог-психолог - да;
• социальный педагог - да.

Психолого-педагогический консилиум МБОУ «Школы № 51 «Центр образования»  (далее – ППк) сформирован с целью создания оптимальных условий обучения, развития, социализации и адаптации обучающихся посредством психолого-педагогического сопровождения.

Задачами ППк являются:

• выявление трудностей в освоении образовательных программ, особенностей в развитии, социальной адаптации и поведении обучающихся для последующего принятия решений об организации психолого-педагогического сопровождения;
• разработка рекомендаций по организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся;
• консультирование участников образовательных отношений по вопросам: актуального психофизического состояния и возможностей обучающихся; содержания и оказания им психолого-педагогической помощи, создания специальных условий получения образования;
• контроль за выполнением рекомендаций ППк и ПМПК.
• ППк создан на базе МБОУ «Школы № 51 «Центр образования» и утвержден приказом директора.

Процедура и продолжительность обследования ППк определяются исходя из задач обследования, а также возрастных, психофизических и иных индивидуальных особенностей обследуемого обучающегося.

Обследование обучающегося специалистами ППк осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или педагогов с письменного согласия родителей (законных представителей).

Секретарь ППк по согласованию с председателем ППк заблаговременно информирует членов ППк о предстоящем заседании ППк, организует подготовку и проведение заседания ППк. На период подготовки к ППк и последующей реализации рекомендаций обучающемуся назначается ведущий специалист: учитель, классный руководитель или другой специалист. Ведущий специалист представляет обучающегося на ППк и выходит с инициативой повторных обсуждений на ППк (при необходимости).

По данным обследования каждым специалистом составляется заключение и разрабатываются рекомендации. На заседании ППк обсуждаются результаты обследования ребенка каждым специалистом, составляется коллегиальное заключение ППк.

Министерство просвещения Российской Федерации распоряжением от 9 сентября 2019 г. № 93 утвердило примерное Положение о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации. Цель документа – способствовать созданию оптимальных условий для обучения, развития, социализации и адаптации учащихся посредством психолого-педагогического сопровождения.

Полезные ссылки:

Информация о деятельности муниципального бюджетного учреждения «Психолого-медико-педагогическая комиссия» - МБУ ПМПК: www.admrzn.ru

Сайт муниципального бюджетного учреждения «Психолого-медико-педагогическая комиссия» - МБУ ПМПК (городская ПМПК): www.pmpk-rzn.kinderedu.ru

Сайт Центральной психолого-медико-педагогической комиссии (областная ПМПК): www.center-pmpk.ru

Причинами для обращения родителей (законных представителей) в ППк могут стать:

• нарушение здоровья;
• трудности в обучении;
• нарушение поведения;
• трудности речевого развития;
• нарушение эмоционально-волевой сферы и т.д.

Процедура и продолжительность обследования ППк определяются исходя из задач обследования, а также возрастных, психофизических и иных индивидуальных особенностей обследуемого обучающегося.

Обследование обучающегося специалистами ППк осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или педагогов с письменного согласия родителей (законных представителей).

Секретарь ППк по согласованию с председателем ППк заблаговременно информирует членов ППк о предстоящем заседании ППк, организует подготовку и проведение заседания ППк. На период подготовки к ППк и последующей реализации рекомендаций обучающемуся назначается ведущий специалист: учитель, классный руководитель или другой специалист. Ведущий специалист представляет обучающегося на ППк и выходит с инициативой повторных обсуждений на ППк (при необходимости).

По данным обследования составляется заключение и разрабатываются рекомендации.

Итогом заседания ППк может стать направление в МБУ «Психолого-медико-педагогическая комиссия», которая определяет:

• статус «обучающийся с ограниченными возможностями здоровья»
• потребности в создании специальных условий обучения и воспитания
• рекомендации к ИПРА
• образовательную программу
• определение специальных условий прохождения ГИА и т.д.